INTERVENCIÓN SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO: DIÁLOGOS PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL DESDE UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARIA

Este libro se origina a partir de encuentros y reflexiones de la comunidad académica y profesional del Magíster en Intervención Social y Desarrollo Humano de la Universidad Central de Chile, cuya motivación se sustenta no solo en la convicción sino también en la decisión de fomentar la divulgación científica en el ámbito de las ciencias sociales, articulando un diálogo interdisciplinar en la que convergen de manera complementaria la investigación y la intervención social.
Cada uno de los artículos, si bien abordan temáticas diversas y abordajes disímiles, también se intersectan en la profundidad y en los matices de la complejidad social, que al resignificar y repensar la práctica profesional, establece un horizonte de sentido y problematización, que facilita transformaciones y mejoras para el desarrollo humano y social.
Invitamos a través de esta obra colectiva, a una lectura inquieta, crítica e inspiradora.

Índice
Introducción 15
Capítulo 1.
Diálogos para la transformación social desde una perspectiva interdisciplinaria: Repensando la práctica profesional desde el Magíster en Intervención Social y Desarrollo Humano. 21
Dra. Ana María Galdames Paredes y Mg. Samuel Erices Riquelme
Introducción 22
Antecedentes 22
Intervención social: más allá de la visión tecnocrática 23
Interdisciplinariedad e intervención social 24
Intervención e investigación social 26
Reflexiones 28
Referencias Bibliográficas 29
Capítulo 2.
Dimensión social y comunitaria del aprendizaje-servicio en la formación académica de trabajo social 31
Dra. Ma. Antonia Buenaventura-Rubio, Dra. Lorena Valencia-Gálvez y Dra. Mireia Roca-Escoda
Introducción 32
El aprendizaje-servicio en la educación superior 33
Trabajo Social y comunidad 35
Las dimensiones sociales del aprendizaje-servicio y su relación con el trabajo social y la comunidad 37
Objetivos y preguntas de investigación 39
Metodología 40
Resultados 42
Estudio del impacto social del aprendizaje-servicio 43
Integración de servicio comunitario, formación académica y responsabilidad cívica 43
Exploración de principios y valores en el aprendizaje-servicio en trabajo social 44
Vínculo entre aprendizaje-servicio, bienestar social y educación en trabajo social 44
Integración de aprendizaje académico y servicio comunitario 45
Fomento de la responsabilidad cívica y social 45
Desarrollo de valores y principios éticos 46
Empoderamiento y Participación Activa de la Comunidad 46
Colaboración multidisciplinaria y conocimiento especializado 46
Reflexión crítica y aprendizaje continuo 47
Conclusiones 48
Nuevos aprendizajes y retos formativos 49
Desafíos del ApS en el grado universitario de Trabajo Social 50
Referencias bibliográficas 52
Capítulo 3.
Estándares Internacionales sobre el derecho a la salud de la población migrante en Chile: experiencias en la región Metropolitana de Chile 55
Mg. Sebastián Lucero Espinoza y Mg. Samuel Erices Riquelme
Introducción 56
Problematización 57
Marco Jurídico Internacional 58
Principio de igualdad y no discriminación 58
Jurisprudencia Consultiva 62
Derecho a la salud de población migrante 63
Marco Jurídico Nacional 68
Igualdad y no discriminación 68
Marco Jurídico Nacional Derecho a la salud 70
Normativa nacional 71
Metodología 73
Muestra 74
Caracterización de la muestra 74
Análisis 75
Discusión y Análisis 80
Conclusión 90
Referencias Bibliográficas 94
Capítulo 4.
Evaluación Ambiental e intangibles culturales indígenas, un marco desde la protección internacional los derechos humanos. Los casos de Brasil y Chile 99
Dr. Juan Jorge Faundes Peñafiel y Dra. Patricia Perrone Campos Mello
Introducción 100
El derecho humano a la identidad cultural y el derecho humano al medio ambiente sano en el Derecho Internacional 102
El derecho humano a la identidad cultural 102
El derecho humano al medio ambiente sano 105
Revisión comparada de fuentes domésticas Brasil y Chile 108
Ordenamiento constitucional brasileño 108
Ordenamiento jurídico chileno 112
Pueblos indígenas y naturaleza, decisiones de Brasil y Chile 119
Jurisprudencia chilena 120
Jurisprudencia brasileña: 124
Conclusiones 130
Referencias bibliográficas 133
Capítulo 5.
Inclusión educativa y social a comunidades trans en la localidad de Andacollo 137
Mg. Loreto Silva Candia, Mg. Samuel Erices Riquelme y Mg. Saba Aranda Porcile
Introducción 138
Antecedentes teóricos 146
Los niños y niñas trans son sujeto de derecho, visión internacional 146
Inclusión LGTBIQA+ en los colegios chilenos 148
Espacio seguro que asegure la no discriminación ni violencia 150
Reconocimiento igualitario dentro de la cultura escolar 152
Aplicaciones del desarrollo humano y la intervención social en función de los niños, niñas y adolescentes trans 154
Marco Contextual 155
Metodología 157
Discusión de los resultados 158
Conclusiones 165
Referencias bibliográficas 172
Capítulo 6.
Inclusión Escolar y Reconocimiento en los Estudiantes Migrantes de Enseñanza Media, Insuco de Coquimbo 175
Mg. Isleime Castillo Cuello y Mg. Rosa Mariela Valderrama Díaz
Introducción 175
Antecedentes Teóricos 183
Migración 183
Educación 184
Reconocimiento 186
Políticas Públicas 188
Inclusión Escolar 190
Metodología 192
Presentación, Análisis y Discusión de Resultados 193
Presentación de Análisis (Encuestas estudiantes migrantes) 194
Análisis de las entrevistas 202
Conclusiones 206
Referencias Bibliográficas 209
Capítulo 7.
Narrativas sobre el apoyo a las maternidades y desigualdades de género en Chile 213
Dra. Lorena Valencia Gálvez, Dra. Ma. Antonia Buenaventura Rubio y Dra. Mireia Roca Escoda
Introducción 214
Metodología 217
Resultados: El Viaje Maternal 218
Discusión: Responsabilización y culpabilización 224
Referencias bibliográficas 228
Capítulo 8.
Percepción de actores sociales en la implementación de políticas públicas en áreas de esparcimiento y equipamiento recreativo deportivo en contexto de Barrio Sector las Torres, Comuna de Coquimbo 233
Mg. Claudia Valentina González Hidalgo y Dra. Ana María Galdames Paredes
Introducción 233
Justificación y relevancia del tema 237
Vinculación con la intervención social y/o el desarrollo humano 239
Limitaciones del estudio 241
Marco Teórico 241
1. Modelo Ecológico y participación ciudadana 241
2. Política pública e interaccionismo simbólico 244
Marco contextual 245
Método 249
Criterios de confiabilidad 252
Criterios éticos 253
Presentación, análisis y discusión de resultados 253
Análisis 254
Conclusiones 259
Referencias Bibliográficas 263
Capítulo 9.
Políticas de género y educación superior: ley 21.369, normativas y redes de mujeres 267
Dra. Ana López Dietz, Dra. Nataly Pérez Cisternas y Mg. (c) Javiera Salazar Salazar
Introducción 268
Género y educación superior: debates y conceptualización 268
Género y educación superior: una realidad marcada por la desigualdad 273
El Tsunami Feminista de 2018 y la expresión del malestar 275
Políticas de género en la agenda nacional 277
Reflexiones finales 283
Referencias bibliográficas 285
Capítulo 10.
Redes Sociales y adolescencia post pandémica: Proceso de socialización y acompañamiento de los adultos significativos de la comunidad educativa del Colegio San Antonio de La Serena 289
Mg. Alejandra Pérez Vargas, Mg. Juan Mauricio Córdova Bozo y Mg. Judith Guajardo Escobar
Introducción 290
Antecedentes teóricos 293
Referentes conceptuales 296
Antecedentes contextuales 300
Marco Metodológico 302
Presentación y Análisis de los resultados 303
Análisis de los resultados obtenidos en la encuesta online relacionados con el OE 1 304
Grupo focal: padres 305
Grupo focal: Profesores y Asistentes de la Educación 307
Grupo focal: estudiantes 309
Análisis de los resultados obtenidos en la encuesta online relacionados con el OE 2 310
Grupo focal: estudiantes 313
Análisis de los resultados obtenidos en la encuesta online relacionados con el OE 3 314
Conclusiones 324
Referencias Bibliográficas 327
Capítulo 11.
Soledades, vulnerabilidades y Trabajo Social. Reflexiones sobre, desde y para la intervención social con personas que están y/o se sienten solas 331
Dr.(c) Joan Casas Martí, Dr. Josep M. Mesquida Gonzalez y Dra. Violeta Quiroga Raimundez
Introducción 332
Soledad, curso de vida y vulnerabilidad social 334
Diálogos entre las soledades y el Trabajo Social 337
Ejes para la Intervención Social 340
Conclusiones 345
Agradecimientos 346
Referencias Bibliográficas 346
Capítulo 12.
Valoración y experiencia en la inclusión de profesores migrantes en el sistema educativo chileno 353
Dra. Monona María Valdés Cortez, Dr©. Eugenio Alejandro Delgado Horta y Dr©. Carlos Rodríguez Salazar
Introducción 354
Pregunta de Investigación 361
Objetivo 361
Metodología 361
Desarrollo del Escrito 362
Valoración y experiencia de la inclusión laboral 362
Barreras de la Inclusión Laboral 364
Facilitadores en la Inclusión Laboral 366
Conclusiones 367
Referencias bibliográficas 369